साक्षरता पाठ्यक्रम को निपुण भारत लक्ष्यों के साथ-साथ राज्य के लक्ष्यों के से भी जोड़ा गया है। बुनियादी साक्षरता पाठ्यचर्या को Universal Design for Learning के सिद्धांत पर बनाया गया है। विषयों को राज्य के पाठ्यक्रम के सीखने के लक्ष्यों, निपुण भारत के अधिगम उद्देश्य और कक्षा 1 और कक्षा 2 के छात्रों की बुनियादी साक्षरता आवश्यकताओं के अनुरूप बनाया गया है।

साक्षरता पाठ्यचर्या के चार स्तंभ हैं।
(1) सुनना
(2) बोलना
(3) पढ़ना
(4) लिखना
प्रत्येक स्तंभ को लर्निंग ब्लॉक्स में विभाजित किया गया है। वार्षिक कैलेंडर इस बात की समझ देता है कि कैसे लर्निंग ब्लॉक्स पूरे वर्ष में प्रत्येक सप्ताह में विभाजित है।
पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित उद्देश्यों को पूरा करना है।

कक्षा 1 के लिए

☆ अपने परिवेश से वस्तुओं और परिचित संकेतों को लेबल करना।
☆ अंग्रेजी शब्दों, अभिवादन, अभिव्यक्ति के विनम्र रूपों को सुनना, और अंग्रेजी या घरेलू भाषा में जवाब देना।
☆ अक्षरों को सही ढंग से बनाना और ध्वनि प्रतीक पत्राचार का उपयोग करना।

कक्षा 2 के लिए

☆ आकृति, आकार, रंग, वजन, बनावट से संबंधित शब्दों का उपयोग करना।
☆ निर्देशों को आसानी से सुनने और उनका पालन करने में सक्षम होना।
☆ पढ़ते समय अपरिचित शब्दों को डिकोड करने का प्रयास करना।
☆ कहानियों और कविताओं से संबंधित प्रश्नों का मौखिक रूप से घरेलू भाषा या अंग्रेजी या सांकेतिक भाषा में उत्तर देना।

साक्षरता पाठ्यक्रम के स्तंभ

1. सुनना - सुनना पहला स्तंभ है जिससे छात्र अवगत होते हैं। ध्वनि जागरूकता, श्रवण स्मृति, श्रवण भेदभाव के आसपास केन्द्रित गतिविधियों के माध्यम से छात्रों को अपने आस-पास की आवाजों के बारे में जागरूक होने और रोजमर्रा के निर्देशों का पालन करने में मदद मिलती है। प्रत्येक दिन शिक्षक Total Physical Response (TPR) गतिविधि के साथ कक्षा शुरू करते हैं। Total Physical Response (TPR) एक भाषा सीखने का कार्यक्रम है जिसमें छात्र (शारीरिक) क्रियाओं के माध्यम से निर्देशों को सुनते हैं और उनका जवाब देते हैं। TPR के साथ, छात्रों को नई भाषा बोलने की आवश्यकता नहीं है जब तक वे तैयार नहीं हो जाते। TPR का उद्देश्य है भाषा सीखने की प्रक्रिया को सार्थक, मजेदार और बच्चों के अनुकूल बनाना

2. बोलना - जितना अधिक छात्रों के पास स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर होता है, उतना ही वे प्रमुख साक्षरता कौशलों को समझने लगते हैं। तीसरे सप्ताह से, छात्र बातचीत के माध्यम से खुद को अभिव्यक्त करना शुरू कर देते है, प्रमुख साक्षरता कौशल सीखते हैं और शब्दावली के संपर्क में आने लगते है जिसका वे आने वाले सप्ताहों में उपयोग करेंगे।

3. पढ़ना - पठन में कई खण्ड होते हैं और पहला खण्ड छात्रों को अखबार, कहानी की किताबें, चार्ट पेपर आदि जैसे प्रिंट के बारे में जागरूक होने में मदद करता है। छात्र समझने लगते हैं कि प्रिन्ट की गई शब्दों का कुछ अर्थ होता है और वे पाठ को पढ़ने की दिशा को समझते हैं। छात्रों को तब अक्षर ध्वनियों, अक्षरों को पहचानने, consonant vowel consonant words (CVC) और CCVC words से अवगत कराया जाता है कक्षा 2 के लिए। वे समझते हैं कि ध्वनियाँ कैसे उत्पन्न करें, ध्वनियों को कैसे बदले और अंत में शब्दों. वाक्याशों और छोटे वाक्यों को कैसे पढ़ें। छात्र तब सुनने और चित्रों के माध्यम से समझ के उच्च स्तर के कौशल तक पहुँचते हैं। वे समझते है कि पात्र संदर्भ, समय और हाँ/नहीं से संबंधित प्रश्नों का उत्तर कैसे दिया जाए। कक्षा 2 के छात्र आगे समझते हैं कि प्रश्नों के उत्तर कैसे प्राप्त करें, क्यों और कैसे। छात्र विश्लेषणात्मक सोच कौशल को लागू करना शुरू करते हैं और स्थितियों और चित्रों के आधार पर कारण और प्रभाव से संबंधित प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

(4) लिखना - कक्षा 1 के छात्र capital letters लिखना शुरू करते हैं और कक्षा 2 के छात्र small letters और capital letters दोनों लिखते हैं। कक्षा 2 के छात्र भी अपनी ध्वन्यात्मक समझ के आधार पर CVC words लिखना शुरू करते हैं, CVC words में छूटे हुए अक्षर और CVCC भी ढूँढते हैं। चित्र संकेत के आधार पर कक्षा 2 के छात्र स्वतन्त्र रूप में छोटे-छोटे वाक्य बनाकर रचनात्मक लेखन शुरू करते हैं।

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